Leren is constructief

Nieuwe kennis, vaardigheden en attitudes worden gekoppeld aan al bestaande. Daarom is het belangrijk om een leerproces te starten bij wat al aanwezig is. Deze kennis, vaardigheden en attitudes moeten geactiveerd worden.
Door de interactie met de omgeving (leerboeken, gebeurtenissen, verhalen, experimenten, etc) kan nieuwe informatie opgenomen worden in de al bestaande.
De kwaliteit van de interactie met de omgeving, de al aanwezige informatie en het constructieproces bepalen hoe en wat er geleerd wordt.

Leren is doelgericht

Leren in scholen verloopt meestal doelgericht. Wat er geleerd moet worden staat vaak omschreven. Ook wordt er op gelet dat de diverse stappen van een leerproces zorgvuldig worden doorlopen. Zie ook de leercirkel van Kolb en de verwerkingsstrategieën omschreven door Vermunt.

Leren als incident

Leren gebeurt vaak ook zo maar, zonder dat het gepland is. Van alles dat een mens meemaakt kan geleerd worden. Daar hoef je niet persé voor naar school. Sterker nog....

Leren in een context

Leren vind in een omgeving plaats. Is het belangrijk om daar aandacht aan te besteden? Ja, zo blijkt dat veel leerlingen die bijvoorbeeld de stelling van Pythagoras leren tijdens de wiskundeles, deze niet kunnen toepassen bij een praktisch werkstuk waarbij deze stelling handig van pas zou komen.
Omdat scholen hier steeds meer van doordrongen raken, worden de grenzen van vakken doorbroken en wordt er steeds meer geleerd in 'betekenisvolle' omgevingen. Het competentiegerichte leren is hier sterk op gebaseerd.

Leren in samenwerking

Kennis moet geconstrueerd worden. Wanneer docent en student niet zorgvuldig samenwerken, kan de docent niet die hulp bieden die de student nodig heeft om zijn eigen proces te kunnen doorlopen. De student leert van de docent en de docent leert van de student over hoe de verwerking bij deze student verloopt.
Ook studenten onderling leren van elkaar. De een ziet meer de grote lijnen waar de ander als eerste op de details let. Samen presteren ze meer, dan individueel.

Leren als individueel traject

Ondanks de samenwerking verloopt het leerproces bij iedereen anders. De nieuwe kennis wordt opgenomen in het al aanwezige kennisnetwerk. En dit is bij iedereen anders.

[ Start ] [ Omhoog ]